摘自 親子天下出版暨 張淑瓊 (親子天下小行星)

零至六歲幼兒在對學齡前孩子卻十分重要，需研究所講座教授洪蘭一再強調的「說話是本能，閱讀是習慣」，而閱讀習慣的養成必須從接觸書、認識「書為何物」開始。那麼，家長該如何引導學齡前的孩子認識書呢？

第一步 引導孩子觀看封面、封底細節

拿到一本書，從封面開始，不要急著翻開，讓孩子花幾分鐘看看書的封面，唸出書名，引導孩子注意封面上的圖像，猜猜看等一下是關於什麼主角的故事，還有作者、繪者、出版社。這個猜測的過程，一方面讓孩子了解書上會有很多的訊息，一方面也培養孩子抓取訊息的能力。

第二步 引導孩子注意書的每個部分

翻開書封，進入了蝴蝶頁，甚至端著書上下擺動，讓孩子看到真的像蝴蝶一樣舞動的蝴蝶頁，會是非常有趣的經驗。接下來欣賞作者的設計，像《貝蒂好想好想吃香蕉》這本書就畫滿了各種香蕉的圖像，帶孩子欣賞完蝴蝶頁，再往下到書名頁，同樣的唸上面的文字，看看圖像的安排。每一位用心的創作者，都會善用書的每個部分，因此引導孩子注意書的每個部分，也是一種閱讀的享受。

第三步 引導孩子了解文字的方向，一字一音

圖畫書大多是橫排字，用手指輕指文字的方向，一排一排按順序，不是為了強迫孩子認字，而是讓他們了解文字的走向，同時邊唸邊指，讓孩子了解中文字是一字一音。請不要過度在意孩子認字的事，實際上當孩子喜歡故事，他會再三要求大人唸同樣的故事。中文的方塊字和故事的插圖對孩子來說都是圖像，透過大人的朗讀，孩子眼睛讀「圖」也看「字」，漸漸的也會開始認得幾個常見的字。請不要過度在意孩子認字的事，實際上當孩子喜歡故事，他會再三要求大人唸同樣的故事。中文的方塊字和故事的插圖對孩子來說都是圖像，透過大人的朗讀，孩子眼睛讀「圖」也看「字」，漸漸的也會開始認得幾個常見的字。這個過程最好是自然形成，六歲之前是閱讀的「暖身期」，讓孩子自在無壓力的接觸文字很重要。閱讀是一輩子的事，太早感受到壓力，反而會有反效果喔。 在閱讀的最初期，孩子不熟悉書的魅力，常常坐不到二十秒就跑掉是常態，但慢慢的，在一次一次的互動中，孩子會漸漸了解，安穩在大人懷中聽故事、看書是何等有趣的事情，這個閱讀暖身的體驗就成功了一半。

閱讀你堅持了沒有？

親子親子閱讀，一般建議在孩子精神比較集中，家長也比較有空的時候進行。心理學家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益。孩子一天中記憶力最好的時間是在睡前，這時進行親子閱讀，效果最佳。這段時間家長也正好從忙碌的工作擺脫出來，和孩子一起共享閱讀感動和樂趣，這是一種絕妙的放鬆心情的方式。

『國外家長如何培養孩子的閱讀能力？』

進階一：角色扮演      角色扮演的好處是小孩能夠融入其中，學習體驗身為不同角色狀態下的情感，有助於建立小孩換位思考與共情的能力。而好的繪本不單止能夠對小孩有幫助，對家長本身也有意義。

進階二：繪畫創作      當閱讀過程中出現了對於孩子而言特別重要的人物或者意象，進行自己版本的創作是一件很好玩且富有意義的事。比如寶貝在讀書，媽媽在聽，然後,比如，"寶貝在讀什麼? 媽媽聽了之後會說什麼話?"或者是爸爸媽媽一邊聽一邊在思考什麼問題?

進階三：故事再創作      繪畫其實已經涉及到讓小孩創作的部分了，接下來可以進一步鼓勵小孩對繪本進行再創作，比方說修改不喜歡的情節、續寫故事的後續，這樣的話小孩就會開始有自己的世界。這個世界對兒童而言是非常重要的，將帶領兒童過渡到更後期的發展階段。更為關鍵的是，父母需要在這個世界裡面擁有家長應有的位置，不然這個世界就太孤單了。

＊那麼，怎樣才能做到「一起親子閱讀」呢？

第一階段：看圖畫，未形成故事扮演      即手指圖畫，述說畫面中人物行動，逐步發展起用口語說圖畫內容的能力，但是還不能形成完整的故事。

第二階段：看圖書，形成故事      即幼兒能夠從圖書中看出故事的連貫性，開始用口語說出與書上部分情節內容相似的故事。

第三階段：試著看文字      幼兒開始注意到書上的文字，他們從部分地讀，到平衡策略讀，再進一步獨立地讀，最後學習獨立而且完全閱讀。

其實，說白了，要做到「一起」閱讀，就是要求家長要有足夠的耐心和平靜的態度，要尊重孩子的閱讀能力和發展規律，同時做到引導和支持。當他們希望能在一個畫面上停留的時候，就不要過多地干預他們的專注力，當他們能夠形成故事的邏輯線索時，則支持他們講述更多的故事內容。

最後，我想再強調一下，正即使我給出了閱讀方法，也只是很片面的一種，每個小朋友的認知能力發展真的差別很大，一直很依賴別人的方法顯然不是個好辦法。我推薦過很多種學習方法，就是希望粑粑麻麻們能從中受到啟發，摸索創造最適合自己寶貝的閱讀方法。

摘自:長欣復健科診所/兒童淺能發展中心/作者職能治療師 陳雅玲

在治療室偶爾會聽到家長反應孩子在幼兒園受到欺負，同儕不喜歡跟他們玩，或是孩子不懂得如何與別人互動、會搶他人的玩具，以致引起衝突，甚至無法接受被他人拒絕而生氣暴躁，種種社交互動的難題考驗著家長。我們都知道人是無法獨自生存在這個世界上的，每個人都需要與他人溝通互動，孩童也不例外。這些與人相處的方式就是社交技巧，我們希望孩子能懂得適當地運用社交技巧為將來的性格及心理發展建立良好基礎，所以在瞭解如何培養孩子適切的社交互動前，我們先來簡單介紹孩童的社交發展：

從嬰兒時期

寶寶就開始跟外界互動，從會辨認媽媽氣味的小嬰兒，開始會對熟悉的人微笑、會用 不同的身體語言表達自己的情緒和需求。

滿週歲

寶寶有了行動能力使他們可以主動與人互動，但也因為依附關係的建立，使他們面對陌生人會害羞或焦慮、對父母的離開感到不安，所以仍會黏著照顧者不放。

二、三歲的幼兒

能自由地走跑，在與照顧者一定的範圍內行動，且會用動作或語言表達自己的需要或引領大人去注意他有興趣的事物，模仿能力提升，有自我表現的慾望也喜歡和同伴一起玩，但較自我中心，佔有慾也較強，會和其他孩子爭玩具。

四、五歲的孩子

可學習等候、輪流玩耍和分享，可以和同儕玩假想、角色扮演以及合作性的遊戲。

六歲的孩童

更能控制自己的行為、情緒，遵守團體規則，會選擇喜歡的玩伴，也開始明白和詢問別人的想法與感受。

談到社交發展我們順道介紹另一個名詞－氣質

氣質是一個人對環境、事件及人們的情緒、動作和注意力所直覺反應出來獨特的個人特質，簡單來說就是個性與行為風格。Alexander Thomas & Stella Chess根據研究觀察將氣質分為九個向度，從「活動量、規律性、趨避性(願意嘗試或逃避)、適應性、反應閾、情緒本質、反應強度、注意力分散度及專注度」來架構每個人獨特的氣質。而最後總歸分為簡單型、困難型與慢熟型，簡單型孩童顧名思義就是在生活上很快建立規律性，情緒與態度較平穩友善，對新事物較容易適應；困難型孩童相對地容易焦躁不安、難適應新事物，也容易哭鬧；慢熱型孩童則介於中間，只是需要多一點時間去適應。孩子的氣質不僅與生俱來，也需後天培養建立，而氣質更是影響他們生活適應與社交互動的要素之一。就像是有些孩子第一個禮拜進入治療室，馬上就能配合上課的規則，和其他小朋友一起練習而有些孩子需要二、三個星期才能熟悉，每個孩子狀況不一，過程中有害羞的、哭鬧的、容易分心和活動力十足的等等，但大部分都能在一段時間適應後呈現較穩定的狀態，學習效果也相對提升。

孩子的社交發展大致分為三種類型：嘗試型、強制型，以及逃避型，嘗試型的孩子會試著和別人接觸，會試著表達自己的想法來讓別人注意他，像是孩子一進治療室就會主動和治療師分享他今天去戶外教學的事情，希望治療師能進一步的回應他。強制型的孩子若遇到其他孩童不答應他，他可能會以打人、罵人、強奪等方式強迫他人順應。逃避型的孩子總是害怕與別人互動，除非是較常接觸的照顧者、師長，不然遇到其他孩子上前來，總是躲避不願踏出一步。很明顯地可看出，嘗試型的孩子一般較受歡迎，強制和逃避型的孩子則容易遭到拒絕或忽略。

孩子在社交發展大致會遇到的問題成因有：

‧理解表達及溝通能力不足：孩子理解與表達能力不足，可能不懂同學的意思而遭排擠 ，不懂老師的問題而遭責罰、不理解團體規則而無法融入遊戲，也無法順利表達自的 意願想法，孩子的學習成長、與他人的互動關係就會出現問題。

‧行為問題：當孩童表達自己的想法卻常常遭到別人負面回應時，會出現退縮或害怕行為，若成長經驗中又得不到安慰及鼓勵，久之退縮表現增加，使得他們難與他人 建立信任關係，常在群體表現被動或不合群，甚至容易出現攻擊性，若他人順從， 則攻擊行為被強化，孩童就更難在同儕之間建立和諧關係。

‧情緒問題：孩子在成長過程中需要學習適應不同人、事、物和環境的轉變，在某方 面能力不足時，如表達能力、肢體協調能力等，孩子容易感到不安，甚至挫折，影響他們情緒，以致於和他人互動時會常出現哭鬧、發脾氣、逃避等。

如何培養適切的社交行為

孩子的社交技巧是透過觀察、模仿，遊戲中練習和日常生活中實踐而建立的，平常家人的言行舉止，電視播放的節目內容都是孩子模仿學習的對象，學習獲得的新技巧在遊戲中練習與鞏固、在每日生活中不斷練習而純熟，形成習慣。所以，父母應提供孩子支持的環境和多種學習機會，且要讓孩子覺得學習此事是有價值的、受肯定的，才能讓孩子有動機去執行，進而強化其正向行為。例如：可從家裡開始培養與家人打招呼的習慣，也學習在不同場合及人物間的應對方式，如：孩子在家可向父母撒嬌，父母正面回應(擁抱)孩子，在外頭不一定能這麼熱情，或是與老師同學的打招呼和回應方式不一樣等。

家長可把握一些原則：

‧教導孩子學習欣賞自己：要踏出與人互動的第一步，首先從自我肯定開始，家長從生活中給予練習機會，從中帶領孩子看到自己的進步，提升自信心，在與新朋友接觸時較能減少畏懼、焦慮的情況。

‧鼓勵孩子與人互動：現今家庭多半只有一個小孩，又住在公寓大樓裡，鮮少與鄰居 互動，孩子能接觸人群的機會少，有的甚至要等上了幼兒園才有機會學習與人互動，建議家長可利用假日帶孩子到戶外公園地方玩耍，多多認識年齡相仿的朋友，孩子在同儕群體中，學習動機高，且會發現當孩子有朋友時，玩的時間多出好幾倍。

‧學會與人分享：讓孩子學習與別的小朋友分享，讓他逐步理解一個玩具是可以一起玩或是輪流玩的、受歡迎的小孩經常主動要求共享玩具或交換玩具，但記得別強迫孩子分享，我們指的是當孩子願意主動分享時，我們用鼓勵讚美的方式強化他的分享行為，也讓孩子體會和同伴一起玩的感覺是愉快的。

‧學習尊重別人：一個沒有規矩的孩子，在社交互動中也不太容易受歡迎。建議家長盡早讓孩子和群體接觸，尤其是與同齡孩子之間的相處，這對孩子的情緒理解和發展是十分重要的。

‧不要過於緊張：孩子間難免會有些小衝突，這時候家長不要過於緊張去保護孩子或是馬上要孩子認錯，家長可試著還原事件發生經過，從旁引導讓孩子學會自己陳述、想辦法處理，這樣才能把握每次機會鍛煉孩子與人相處的能力。另外，若是孩子有生氣激動到打人、丟玩具等可能傷人行為，家長更不能動怒，以免火上澆油，可試著先將孩子抽離當下環境，向孩子明確表示，我們可以接受孩子的生氣、憤怒，因為任何人都會有情緒需要發洩，但是我們不允許孩子有傷害自己、他人及物品的行為，之後可以和孩子討論，如何才能讓自己不那麼生氣，如去畫畫、玩球，幫助孩子適時轉移掉負面情緒。

‧角色扮演練習：角色扮演的遊戲能夠給孩子更多實際演練的機會，提高與人互動的技巧。在遊戲中更可以讓孩子以不同的角度立場上思考問題，進而體會他人的感受學習同理心。